2025年9月25-26日，以“可持续发展教育视野下中国班主任的实践创新与知识生成”为主题的新时代可持续发展教育国际研讨会暨第十五届“中国班主任研究”圆桌会议在上海市召开。由“中国班主任研究”圆桌会议组委会主办，华东师范大学基础教育改革与发展研究所承办。会议邀请了海内外专家学者、研究人员、杂志代表、中小学教师代表和家长代表等逾100人参与线下研讨，并有1.3万人通过直播参会。“中国班主任研究”圆桌会议发起人我院李牧川教授及团队博士生宋广成、张越和硕士生罗岚、陈若雨、党岳红等应邀赴会。

9月25日下午，在华东师范大学文科大楼401室举行第十五届“中国班主任研究”圆桌会议学术沙龙，聚焦“班主任与班级教育研究的雷竞技注册官网”议题。此次学术沙龙由第十五届“中国班主任研究”圆桌会议执行主席李家成教授委托发起人李牧川教授组织和主持，熊华生、黄向阳、齐学红、李伟胜、李牧川、杨丙涛、赵敏霞、许建美、吴秋芬、卢旭、曹斯、张鲁川、暴侠、索磊、王洪明、赵爽、徐俊、成传春、卢蓬军等专家学者参与讨论。与会嘉宾一致认为，应进一步凝练中国班主任研究的经验，明确未来学术与实践方向，以班主任队伍建设推动教育高质量发展。

在“班主任与班级教育研究的雷竞技注册官网”的主题学术沙龙中，各位嘉宾各抒己见，讨论热烈。王宁、索磊等学者充分肯定了“班级教育学”成立的合理性，宋广成强调其生长不能离开教育学的沃土。齐学红、赵福江、熊华生、李牧川等多位专家就“班主任学”与“班级教育学”的学科名称确定，及其与教师教育学、基础教育学的关系展开辨析。吴秋芬指出，既有的教育管理学的学科体系难以全面反映该领域特点。黄向阳进一步剖析了班主任的多重角色身份，指出除学科教师的角色外，管理者、组织者及导师等角色尚未得到学科化研究。熊华生提出该雷竞技注册官网包含了学生招生方向、专业职业层面和课程教学层面三层含义，并指出课程层面的建设已较为成熟，并由曹斯介绍了湖北第二师范学院的班主任相关课程序列建设的情况。卢蓬军则从学科评价角度提出了以课程、教材、人才培养和国际交流等指标倒逼学科体系建设。张鲁川、李牧川呼吁撰写如《德育原理》般的“班级教育原理”经典著作。卢旭则主张淡化对学科建制的追求、聚焦知识形态上的班级教育学的建设。沙龙亦就相关概念及其关系进行了探讨。李伟胜、李牧川等指出当前存在理论、实践与政策三套话语难以统一的问题。熊华生、李伟胜强调班级教育是管理与育人功能的合一，且育人逻辑重在交往育人。徐俊为“班级教育”概念辩护，认为其比“班级管理”更具阐释力，并建议区分“集体教育”与“集体主义教育”。许建美指出在实践中，班主任与班级管理属于一种共生关系。赵敏霞则分享了《班主任》杂志曾专门讨论过“班级管理”“班级经营”“班级生活”等概念，最终还是基于实践设置了“班主任工作”栏目。针对中国班主任与班级教育的独特性，王宁指出其核心是组织班集体过日常生活并实现社会化。黄向阳对比了中西文化差异，建议借鉴西方“从事到人”的脉络，设立学校辅导专业以涵盖班主任的部分职能。李伟胜提出了如何划定班主任的工作边界，黄向阳、索磊则强调育人职责需由全体教师共同承担。张鲁川呼吁为班主任设立专门的职称评级。熊华生则讨论了班级教育与德育、管理的关系。

9月26日上午，新时代可持续发展教育国际研讨会暨第十五届“中国班主任研究”圆桌会议由华东师范大学教育学部副主任刘世清主持，华东师范大学基础教育改革与发展研究所所长李政涛教授，以及“中国班主任研究”圆桌会议四位发起人——华东师范大学上海终身教育研究院执行副院长李家成教授，北京教育科学研究院班主任研究中心主任、《班主任》杂志社赵福江主编，湖北第二师范学院、《班主任之友》杂志社常务副主编熊华生教授，rabey雷竞技教育科学研究院李牧川教授在开幕式上致辞，共同表达了对“中国班主任研究”未来发展的美好期许与诚挚祝福。

我院李牧川教授从生命成长与圆桌会议十余年的可持续发展的视角出发，分享了三点体会。一是“学而时习之，不亦说乎”。他强调，“学”不仅是理论之学，更需把握时代脉搏，在实践中持续学习、积极交流，从而获得真正的成长喜悦；二是“有朋自远方来，不亦乐乎”。论坛将班主任从熟悉的近处，引向时间、空间与话语等多维度的远方，促发跨界知识的交融，拓展全球视野，进而走向更具包容性与前瞻性的“行星思维”；三是“人不知而不愠，不亦君子乎”。他倡导在难以把握的命运面前，努力追求人与事的合一，既成就事业，成事成人，以此共同创造知识，塑造人类未来。

主旨报告分为上下半场，分别由华东师范大学研究员唐汉卫和湖北第二师范学院熊华生教授主持。

主会场上半场由华东师范大学基础教育改革与发展研究所研究员唐汉卫主持。首先由新西兰奥克兰大学Stuart McNaughton教授作题为《论证：面向‘绿色学校’的一种教学设计》的报告，倡导将“论证”作为一种可复制和适应不同环境的教学设计，以帮助“绿色学校”实现其教育目标；挪威北极大学Unn-Doris K. Back教授作题为《挑战与机遇并存：挪威学校系统中的可持续发展教育》的报告，概述了挪威将可持续发展融入教育的整体情况，为全球可持续发展教育的建设提供挪威经验；瑞典于默奥大学Limin Gu副教授作题为《学校：开启可持续未来的密钥》的报告，借助丰富的瑞典学校的教学案例，探讨了学校在推动可持续发展教育中的核心作用；东北师范大学张聪教授在《班额何以影响班主任专业发展——基于3093份调查问卷的讨论》报告中，通过调查揭示了不同班额对班主任发展的差异化影响，并据此提出应弹性设置班额、完善评价机制等具体建议，以优化班主任队伍建设。

李牧川教授在《自发与自觉：中国班级教育学自主知识体系建构初探》的报告中指出，当前中国的班级教育实践仍较多停留于经验层面，理论研究也深受西方话语体系影响。由此，创造性地提出建构中国班级教育学，探索建立中国班级教育学自主知识体系。从为什么、凭什么、是什么和怎么能四个方面阐述了中国班级教育学自主知识体系建构的必要性、基础、内涵与路径。他强调，当前班级教育研究应从“自在”走向“自觉”状态，通过实践、理论、政策与文明层面的多重自觉，构建兼具本土根基与国际视野的中国班级教育学。立足于中国班主任制度的实践智慧与叶澜、鲁洁等学者的理论贡献，并依托“中国班主任研究圆桌论坛”等学术平台与组织，致力于在多元传统中实现批判性创新。他进一步提出，应以辩证统一的方法论自觉，推动历史转化、本土实践与国际对话的融合，最终形成扎根中国、面向世界的班级教育学，为落实立德树人根本任务、建设教育强国提供坚实的学理支撑。

下午的研讨共分为三个分论坛同时进行。各论坛发言精彩纷呈，与会嘉宾和听众讨论热切，大家通过思想的交流和碰撞，提出问题并探讨解决方案。

分论坛一由南京师范大学齐学红教授主持。沈阳市康平县向阳小学的班主任赵琳琳老师在《班主任参与可持续发展教育的理论支持与实践路径研究》中，为班主任参与ESD提出了一个集理论、数字技术与协同育人于一体的实践框架。与之相呼应，浙江省武义县熟溪小学的蓝美琴老师在《以代际学习促可持续发展》的汇报中，进一步阐述了班主任作为“联结官”构建家校社学习共同体的具体角色与路径。此外，上海市静安区业余大学匡颖与澳门城市大学教育学博士生张梦洁在《全机构方法驱动下气候变化教育转型研究》中，创新性地提出将气候变化教育从课堂拓展至学校全方位领域，并强调了数字化技术的跨地域整合作用。闽南师范大学教育与心理学院的索磊教授在《“教联体”视域下小学生绿色生活方式养成的模式构建》中提出了通过四元主体协同和AI赋能的MEA模式，以养成小学生的绿色生活方式。在技术赋能方面，湖北第二师范学院的曹斯教授在《数字化工具赋能三级联动开展可持续发展教育》的报告中，具体设计了以数字化工具支撑班级、校园、社区三级联动的方案，以解决资源与联动难题。最后，华中师范大学的门子琪团队在《Navigating the Transition: How Professional Courses and Internships Shape Student Teachers’ Professional Identity as Banzhurens in China》的研究中，将视角转向师资培养源头，揭示了课程与实习对师范生职业身份认同的复杂塑造过程，呼吁加强理论与实践的结合。

分论坛二由《班主任》杂志社副主编杨丙涛主持，多位研究者与一线教育工作者分享研究成果。闽南师范大学教育与心理学院暴侠副教授在《人的完整成长——可持续发展教育的根基》指出，可持续发展教育需回归“人的完整成长”，成人应通过爱、自由与规则的平衡成为儿童环境的准备者与守护者。rabey雷竞技硕士研究生罗岚、党岳红以《实践类教育期刊在中国班级教育学领域知识生产的回顾与展望——基于《班主任之友》“四十年四十文”的内容分析》为题进行汇报，回顾了中国班主任领域知识生产的演变。上海师范大学教育学院徐俊副教授在《重温马卡连柯集体教育的三大原则》中重温马卡连柯集体教育原则，强调自由与纪律平衡、尊重与要求结合及个人与集体互动。华东师范大学成传春博士围绕《班级民主何以助力班主任“减负”》提出，班级民主管理不仅能促进学生自主发展，还可通过责任分担有效为班主任“减负”。上海嘉定区教育学院副院长丁馨分享的题目是《知识共享：提升班主任家庭教育指导能力的可行路径》，强调应通过知识共享机制将班主任的隐性经验转化为可迁移的系统知识，提升其家庭教育指导能力。中国教育发展战略学会家校协同专业委员会会员张振东则在《家委会主任——校家社协同育人中的校外“班主任”》中呼吁，家委会应成为“校外班主任”，通过三级联动机制整合社会资源，构建家校协同育人新生态。

分论坛三由东北师范大学张聪教授主持。广西师范大学的卢蓬军与叶蓓蓓教授以《中小学班主任‘三维六力’育人胜任力模型的构建——基于56篇优秀班主任育人故事的扎根理论研究》为题，构建出“情感、行为、价值”等三大育人维度和“诊断力、设计力、协作力、反思力、共情力、性格特质”为具体能力指标的班主任胜任力的“三维六力”模型；上海市徐汇区教育学院德育室主任江振岚汇报了《班主任价值意蕴：学校教育班本化视角——以可持续发展教育为例》，深入阐释了“学校教育班本化”概念，突出强调了班主任是使得学校教育落地到班级这一最小教育单元的关键力量；浙江省武义县白阳小学的林珊老师以《可持续发展视野下新居民子女红色教育的五维浸润实践——基于班主任工作的创新探索与知识生成》为题，分享了她对新居民子女开展“五维浸润”红色教育的实践经验；rabey雷竞技教育科学研究院教育博士生、北京海淀区第十一中学的涂欣以《普通高中导师制的一种独特探索：国际经验与本土实践的融合创造》为题汇报了在普通高中中外合作课程项目中，探索导师制在国际经验与本土实践融合下的创新路径；rabey雷竞技教育科学研究院教育博士生、山东莘州中学的宋广成通过《班主任作为“事理活动家”的理论阐释与实践逻辑》深入阐释了班主任在班级教育实践中，通过处理事务、洞察事理与转化事态，实现“成事成人”的事理活动育人机制。

我院硕士生罗岚、党岳红在分论坛二汇报了论文《实践类教育期刊在中国班级教育学领域知识生产的回顾与展望——基于<班主任之友>‘四十年四十文’的内容分析》，通过对《班主任之友》“40年40文”的深入分析，揭示了中国实践类教育期刊在班主任领域知识生产中的核心作用、演变机制及其存在的结构性张力，并展望了构建具有中国特色的班级教育学的未来路径。

我院博士生宋广成在分论坛三以《班主任作为“事理活动家”的理论阐释与实践逻辑》为题进行汇报。他在哲学思辨与学校教育实践的基础上，创新性地提出班主任应成为“事理活动家”的理论主张。通过对“事理”概念的辞源学考察，他深入阐释了班主任如何在班级教育实践中，通过处理事务、洞察事理与转化事态，实现“成事成人”的事理活动育人机制。他强调，班主任的角色应实现根本性转变——从传统的管理者，走向意义建构者、反思性实践者与资源整合者。在班级的日常事务中融入教育智慧，班主任不仅完成立德树人的根本任务，也实现自身的专业成长，从而在日常实践中生动彰显教育家精神。

大会闭幕式由我院李牧川教授主持。在交流讨论环节，与会嘉宾围绕本次会议内容踊跃发言，在对话中碰撞思想，共同凝练出诸多班主任工作的有益经验。随后，李家成教授作大会总结。他指出，本次会议具有三方面突出特点：一是研讨氛围热烈，交流深入充分；二是凸显了中国班主任群体的独特价值——他们既是中国教育体系中的重要特色，也是推动可持续发展教育的关键力量；三是会议拓展了班主任研究的国际视野，彰显了这一工作的创造性与发展性。他强调，班主任研究应聚焦于如何培养更多优秀班主任，从而开拓教育的更多可能。最后，李家成教授代表华东师范大学向全体与会者致以诚挚感谢。

最后，下一届承办单位代表、南京师范大学齐学红教授在发言中表示，希望将本次会议开放、多元、包容的精神继续延续。她指出，班主任是一群充满生命力的人，班主任研究亦是一项富有创造活力的事业。她热情邀请大家明年相聚于“东方最美校园”——南京师范大学，共续中国班主任研究的新篇章！

（撰稿：罗岚、陈若雨、张越、党岳红）